Сегодня 12 ноября 2019, Вторник, 21:39 PM
Утверждено на экспертном совете Управления образования  (Протокол № 5 от 23.12.2011 г.)  

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА

для детей с умственной отсталостью

на 2013 - 2014    учебный год

 

  1. I.                   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
  Образовательная программа  Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная  школа »  VIII вида города Черкесска  – является стратегическим документом  учреждения, направленным на обучение, воспитание, коррекцию развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических особенностей и личностных склонностей.

При проектировании образовательной программы Казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья были использованы:

Закон РФ «Об образовании»,

Конвенция ООН о правах ребенка,

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;

Декларация о правах инвалидов;

  •  «Типовое положение о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»
№288 от 12.03.1997г;
  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
  • Концепция специального федерального  государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • Устав школы;
  • Локальные акты школы.

Образовательная программа МКОУ С(К)ОШ VIII вида имеет следующие существенные черты:

  • актуальность – программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем учреждения;
  • стратегичность – программа предопределяет общие направления жизнедеятельности педагогического сообщества, акцентирует внимание на вопросах стратегического значения и выработке общих подходов к их решению;
  • инновационность – образовательная программа есть стратегический план осуществления основных нововведений в образовательном учреждении;
  • прогностичность – программа отражает не только сегодняшние, но и будущие требования к учреждению, способна соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализовываться; направлена на реализацию не только актуальных, но и перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа на образование;
  • системность – в программе отражена системность в организации образовательного процесса,
  • мониторинг – программа определяет конечные и промежуточные результаты и способы их достижения.
Механизм реализации: Формирование рабочих документов:
  • рабочие предметные программы;
  • модель внеурочной деятельности
  • системно-деятельностный подход в обучении,
  • формирование универсальных учебных действий,
  • накопительная система оценки планируемых результатов.
Контроль за реализацией образовательной программы осуществляется:
  • управлением образования мэрии г. Черкесска
  • педагогическим коллективом казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основные принципы развития образовательного процесса в        С(К)ОШ:

·        природосообразность – разумное руководство  естественным
процессом саморазвития воспитанника.
          Культуросообразность – овладение социальными нормами, опытом исполнения различных социальных ролей;
  • демократизация отношений педагога, воспитанника и его родителей в разработке индивидуального образовательного маршрута на пути самоопределения каждого обучающегося;
  • гуманизация образовательной среды и средств педагогической поддержки развития личности, социального самоопределения каждого воспитанника;
  • интенсификация педагогических процессов, предполагающая смещение акцента от усвоения знаний, умений и навыков к овладению методами моделирования, технологией поиска оптимальных решений возникающих задач;
  • социальная направленность содержания образования.
II. Аналитическое обоснование программы:

 

  1. Реализация конституционного права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
  2. Гарантия реализации права каждого ребенка на образование, соответствующее его потребностям и возможностям, в независимости от места проживания, тяжести нарушений психофизического развития, познавательных способностей.
  3. Неоднородность умственной отсталости учащихся (легкая, умеренная и тяжелая степень, аутизм, сопутствующие заболевания), требующие дифференциации специального образовательного стандарта, преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения развития и неспособностью ребенка к освоению цензового уровня образования.
  4. Необходимость выделения в структуре образовательных задач - удовлетворение особых образовательных потребностей разных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
  5. Введение в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования нормально развивающихся сверстников, использование специфических методов,  приемов и средств обучения, индивидуализация обучения, обеспечение особой образовательной среды, максимальное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательного учреждения.
   III. Назначение, цель и смысл программы: Образовательная программа адаптивна, ориентирована на создание условий для личностного развития учащихся с проблемами здоровья. Этому способствуют различные типы  рабочих образовательных программ, представляющие возможность удовлетворения интересов детей и подростков в социализации, самореализации, в индивидуальном развитии и овладении трудовыми навыками.          Основная образовательная программа призвана обеспечить: 1) удовлетворение особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся; 2) условия для общеобразовательной подготовки и воспитания с учетом психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся; 3) формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специального государственного образовательного стандарта; 4) коррекцию недостатков умственного и психофизического развития, поведенческих функций учащихся; 5) адресную индивидуальную помощь детям, обучающимся на дому; 6) адаптацию и социально-психологическую реабилитацию  для последующей интеграции в общество; 7) формирование у учащихся навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, трудовых навыков, способствующих осознанному выбору самостоятельной деятельности после окончания школы; 8) охрана и поддержание здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни. 9) воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье. Учреждение создает условия для максимального развития обучающихся. В процессе педагогической деятельности обеспечивается полная реализация возрастных возможностей и резервов познавательного развития детей, ориентированных на зону ближайшего развития каждого ребенка. В основе организации деятельности учреждения  лежит модель коррекционно-развивающего обучения, позволяющая реализовывать личностно-ориентированный подход к учащимся. В центре образовательной системы школы стоит личность ребенка, которой обеспечиваются безопасные, комфортные условия  развития, основанные на принципах гуманизма и  сотрудничества.  Личность ребенка – это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе  общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности – обучении. При наличии специально организованных условий дети обладают возможностью к развитию. Развитие обусловлено и определяется обучением, воспитанием, общением и зависит от особенностей организации  учебно-воспитательного процесса в С(К)ОШ VШ вида. В связи с этим, на первый план выступают следующие задачи по формированию личности ребенка:
  • Оказывать помощь ребенку в преодолении социально-педагогические трудностей,  возникшего кризиса в развитии.
  • Корректировать отклонения, имеющиеся в развитии и поведении.
  • Создать положительную «Я-концепцию», снять «синдром неудачника».
  • Укреплять положительные нравственные начала личности ребенка.
  • Помочь адаптироваться в коллективе сверстников, включаться в социальные и внутри - коллективные отношения. Создать благоприятный психологический климат при наличии продуктивного общения ребенка и взрослого, обучающегося и сверстников.
  • Учитывать возрастные, умственные, психофизические особенности;
  • Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

Организация обучения и воспитания  умственно отсталых детей     строится на следующие принципах:

  • воспитывающая и развивающая направленность обучения;
  • научность и доступность обучения:
  • систематичность и последовательность;
  • связь обучения с жизнью:
  • принцип коррекции в обучении:
  • принцип наглядности:
  • сознательность и активность учащихся:
  • индивидуальный и дифференцированный подход:
  • прочность знаний, умений и навыков.
  IV. Приоритетные направления образовательной деятельности. Муниципальное образовательное учреждение С(К)ОШ  VIII вида реализует  основную образовательную программу для детей с умственной отсталостью VIII вида для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовыми навыками, социально-психологический реабилитации для последующей интеграции в общество. Образовательная программа С(К)ОШ динамична по своим содержательным характеристикам и классифицируются по следующим направлениям: – учебно-методическое; - коррекционное; – воспитательное; – трудовое; – лечебно-оздоровительное.       Учебно-методическое направление предусматривает: 1) обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральной программой «Государственный специального стандарта образования детей с ограниченными возможностями здоровья», с учетом психофизических параметров личности учащихся; 2) внедрение и разработка технологии коррекционного обучения с целью развития механизма компенсации у каждого ученика; 3) организацию системы динамического наблюдения за состоянием развития и обучения учащихся; 4) создание базы данных по организации коррекционного обучения; 5) организацию постоянной системы повышения квалификации педагогов; 6) стимулирование творчески работающих учителей;   Коррекционное направление предусматривает: 1) разработку и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков; 2) разработку системы специальных коррекционных упражнений по развитию психических функций (памяти, внимания, восприятия, мышления); 3) организацию дифференцированного индивидуального обучения с целью максимальной помощи отдельным учащимся; 4) проведение педсовета, методических объединений педагогов по отработке коррекционных технологий. 5) изучение уровня развития детей; проведение диагностики в течение всего времени обучения; 6) оказание консультативной помощи педагогам и родителям.   Воспитательное направление предусматривает: 1) создание базы данных по диагностике уровня воспитанности учащихся; 2) организация внеурочной деятельности, создание воспитательной среды для формирования у воспитанников общечеловеческих ценностей и воспитания гражданина-патриота; 3) формирование и закрепление традиций школы.       Трудовое направление предусматривает: 1) обучение учащихся начальным трудовым навыкам; 2) воспитание у учащихся потребности и осмысления необходимости в трудовой деятельности; Лечебно-оздоровительное направление предусматривает: 1) организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого воспитанника; 2) налаживание работы по профилактике токсикомании и наркотической зависимости; 3) организация скоординированной работы с психиатром, психоневрологом, педиатрами; 4) проведение оздоровительной работы, создание здоровьесберегающей среды. Образовательный процесс в коррекционном учреждении осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, учителями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения. В школе работают 24 педагога: -директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе; -педагог-психолог; -социальный педагог; -учитель-логопед; -учителя начальных классов; - учителя – предметники; - учителя надомного обучения. Укомплектованность штатов составляет 100%. Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет составляет 88% от общего количества. В 2010 году все учителя прошли переподготовку на курсах РГУ «КЧ ИПКРО» па теме коррекционной педагогики и психологии. Заместитель директора по УВР, 8 педагогов обучились в «Аналитико- методическом Центре «Коррекция и развитие» г Москва. Психологическое и социальное сопровождение осуществляют психолог и социальный педагог, входящий в штат учреждения. С воспитанниками, имеющими речевые нарушения, работу проводит учитель-логопед.

Психологическая служба обеспечивает:

  • ориентацию на обучающихся, имеющих трудности в обучении и воспитании в установлении контактов в среде сверстников, самоопределении; на педагогов, имеющих потребности в составлении психологических характеристик и организации работы с «трудными» детьми и учащимися, требующими особого подхода;
  • развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;
  • обеспечение взаимодействия ОУ и родителей (законных представителей) обучающихся.
Психологическая служба ОУ совместно с классными руководителями ведет индивидуальную и  групповую профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с обучающимися, обеспечивает развитие у ребенка эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее недостатков, активизацию познавательной деятельности, целенаправленное формирование высших психических функций, качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе, а впоследствии в самостоятельной жизни в обществе.         

Социальная служба обеспечивает:

  • социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов;
  • обеспечение и создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой;
  • проведение планомерной и систематической работы по профилактике правонарушений, вредных привычек обучающихся.

 

 

Логопедическая служба обеспечивает:

  • осуществление логопедической диагностики обучающихся 1 – 9  классов;
  • выявление нарушений речи и их коррекция;
  • консультирование учителей и родителей (законных представителей);
  • диагностику обучающихся, начинающих обучение в подготовительном классе.
   V. Информационная справка о школе   Школа была открыта 1 сентября 1973 года для обучения и воспитания умственно отсталых детей с целью коррекции их познавательных способностей, формирования основных трудовых  навыков и социальной подготовки к самостоятельной жизни в обществе. Помещение школы находится в приспособленном здании (бывший детский сад).  В нем оборудованы 10 классных комнат, кабинеты психолога, логопеда, кабинет математики и географии, оснащенные мультимедийным оборудованием и интерактивной доской. Оборудованы 4 мастерские для обучения и привития навыков столярного, слесарного  и швейного дела, в которых имеются: фрезерный и токарный станки,  шлифовальная машинка, электролобзик и другие инструменты, необходимые для работы с металлом и деревом, установлены новые электрические швейные машинки, оверлок, гладильные доски, утюги, столы для раскроя ткани и др. Формирование навыков социальной адаптации проводится в кабинете СБО, оснащенном необходимым оборудованием: бытовой техникой, посудой и т.д. В приспособленном спортивном зале созданы благоприятные условия для занятий физической культурой и релаксацией. Установлены: беговая дорожка, велотренажер, сухой бассейн, мини тренажер для ног, релаксационный уголок и другое спортивное оборудование. В школьном дворе имеется спортивная площадка со съемным инвентарем для волейбола и баскетбола, брусья, турник. Медицинское обслуживание учащихся  осуществляет фельдшер, который проводит соответствующие лечебно-профилактические медицинские мероприятия. Для этих целей используется оборудованный в соответствии с требованиями медицинский кабинет. Это позволяет создать в школе адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения знаний, умений и навыков в пределах специальных образовательных программ. В школе обучаются 98 учащегося, 81, их них,  – инвалиды. Все дети имеют общее недоразвитие речи, нарушения в развитии сенсорики, моторики, психофизических процессов и эмоционально-волевой сферы, отягощенные другими заболеваниями: ДЦП, аутизм, эпилепсия, болезнь Дауна и многочисленными соматическими заболеваниями. Неоднородность нарушений умственного и психофизического развития требует от педагогического коллектива использования дифференцированного и индивидуального подхода к процессу обучения и воспитания учащихся. 22 учащихся обучаются на дому по индивидуальным программам, базирующимся на утвержденных программах для всех категорий учащихся школы,  планирование учебно-воспитательной работы осуществляется также с учетом умственных и психофизических возможностей каждого из них. Функционируют 3,5 группы продленного дня. В школе открыт специальный класс для детей с тяжелой степенью умственной отсталости и сложным дефектом, и подготовительный класс, в который приняты дети с недостаточным уровнем подготовленности к обучению. Приоритетными направлениями работы с детьми данной категории являются: - укрепление и охрана здоровья; - уточнение диагноза и определение адекватных форм образовательной и лечебной работы; - формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социальных и трудовых навыков, коммуникативных умений; - расширение социальных контактов; - формирование на доступном уровне простейших навыков чтения, письма, счета. Для этих детей организован охранительный режим пребывания в соответствии с санитарными правилами и нормами. Длительность уроков в 0,1 и специальном классах – 35 минут, после второго урока проводятся динамические паузы, длительностью 20 мин. Во время уроков учителями предусмотрена смена видов деятельности, проведение физминуток и релаксационных пауз. Созданы комфортные и благоприятные условия пребывания детей в школе: классы, кабинеты, мастерские, актовый и гимнастический зал эстетично оформлены, оснащены необходимым оборудованием и инвентарем, учебными и методическими пособиями. VI. Организация учебно-воспитательного процесса.  В соответствии с Федеральным компонентом базисного плана для детей с умственной отсталостью в школе предусматривается 9-летний срок обучения, как наиболее оптимальный для получения ими знаний по общеобразовательной подготовке, навыков трудовой и социальной адаптации, необходимых для успешной реабилитации и интеграции после окончания школы в общество. Учебный год в ОУ начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года определяется годовым календарным графиком, согласованным с Управлением образования. Срок проведения государственного экзамена по  трудовому обучению в 9 классе устанавливается  директором школы по согласованию с Управлением образования. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней. Дополнительные каникулы для обучающихся 1 класса проводятся в феврале месяце – 7 дней. Сроки предоставления каникул согласовываются с Учредителем. Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы с учетом всех требований СанПиН. Режим работы школы:  

 

МКОУ

Работает в одну смену

Кол-во обучающихся в школе

Всего учащихся в школе

Начало смены

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

1 смена

77

99

8 часов

30 минут

 

 

Расписание звонков

МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Черкесска

для 0,1 и спец.классов

 

МКОУ

№__

Ф.И.О.

директора

1 урок

2 урок

Дин.

пауза

3 урок

4 урок

5 урок

с(к)ош VIII вида Борисова Ирина Николаевна 8ч.30мин. – 9ч.05мин. 9ч. 20мин. –
9ч.55мин.9-55 - 10-3510ч.35мин. – 11ч.10мин.11ч.20мин – 11ч.55мин12ч.05мин – 12ч.40мин   Обучение в 0,1 и спец.классах осуществляется с соблюдением "ступенчатого" режима в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 30 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).      

Расписание звонков

МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Черкесска

для 2-9 классов

 

МКОУ

№__

Ф.И.О.

директора

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

5 урок

6 урок

7 урок

с(к)ош VIII вида Борисова Ирина Николаевна 8ч.30м.
– 9ч.10м.9ч. 20м. – 10ч.00 м.10ч.20м. – 11ч.00м.11ч.10м. – 11ч.50м.12ч.00 м. – 12ч.40 м.13ч.00м. – 13ч.40м.13ч.50м. – 14ч.30м.     Логопедические занятия в подгруппах проводятся на 5-6 уроках, работа кружков - после окончания учебных занятий. Во всех классах в течение урока (после 15 – 20 минут работы) проводятся физминутки и релаксационные паузы продолжительностью 1 – 2 минуты. В течение дня предусмотрено проведение динамических пауз, длительностью 40 минут. Домашние задания даются обучающимся с учётом возможности их выполнения в следующих пределах:
  • 1 класс– нет;
  • 2 класс – до 1 часа;
  • 3 – 4 класс – до 1,5 часа;
  • 5 – 6 класс – до 2 часов;
  • 7 – 8 класс – до 2,5 часа;
  • 9 класс – до 3 часов.
  Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Предусматривается использование нетрадиционных форм проведения урока: экскурсия, сюжетно-ролевая игра, путешествие, соревнование и пр.; разнообразных инновационных методов и специфических  форм и приемов  работы с детьми на уроке: проведение опытов, разного рода гимнастик, работа с картой, коррекционных упражнений, направленных на развитие психофизических процессов, составление  творческих рассказов, рисование по воображению,  и т.д. Задачей основной образовательной программы при обучении обучающихся специальных (коррекционных)  1-9 классов VIII вида по традиционным предметам является обеспечение их тем уровнем знаний, практических умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации в современном обществе. Программой предусматривается  учет психофизических особенностей обучающихся в ОУ, которые  определяют уровневую  дифференциацию учебного материала. Во всех рабочих учебных программах, тематических планах прописаны минимальные требования к разным уровням:
  • базовому,
  • минимально необходимому,
  • индивидуальному,
  • жизненной компетенции (усвоение навыков социальной адаптации)
                           1 БЛОК- образовательные предметы. Русский язык: чтение, письмо, развитие речи, математика, природоведение, история, география, биология, обществознание –  основные предметы образовательного блока, которые строятся на основе усвоения элементарных теоретических знаний при усиленной роли практической направленности. Рабочие программы  по этим предметам предусматривают использование оборудования по теме, работу со словарем, использование различных форм практической деятельности обучающегося и предусматривает объем теоретических знаний и практических умений по всем уровням обучения. К одному из важных разделов изучения языка относится «Обучение грамоте», которое осуществляется в подготовительном и 1 классах. В этот период учащиеся овладевают звуковым анализом, первоначальными  навыками чтения и письма. «Письмо» строится на основе изучения «Грамматики и правописания». У учащихся формируются некоторые орфографические, пунктуационные навыки.  Развивается устная и письмена речь, что имеет большое значение для их социальной адаптации. На уроках чтения учащиеся овладевают навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения,  умение пересказывать прочитанное. Для чтения подбираются произведения, содержание которых направлено на развитие познавательных интересов детей, расширения их кругозора, представлений, воспитания нравственных качеств. В курсе математики изучаются «Арифметика» и «Элементы наглядной геометрии». Учащиеся овладевают не только определенным объемом математических знаний, но и умением использования их в процессе трудового обучения, занятий по социально-бытовой ориентировки, изучения других предметов, также в быту. Серьезное внимание уделяется формированию у школьников вычислительных навыков. «Природоведение», «Биология» предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья. В начальном курсе «Физической географии» школьники учатся ориентироваться на местности, знакомятся с различными  географическими понятиями, климатическими условиями, животным и растительным миром природных зон, материков. На уроках истории и обществоведения учащиеся знакомятся с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины, современной общеполитической  жизнью страны, получают основы правового и нравственного воспитания. Предназначение учебных предметов данного блока – способствовать развитию всех высших психических функций, расширению кругозора, формированию социального опыта, развитию речи.

2 БЛОК общеобразовательных дисциплин:

-    трудовая подготовка: (0-4 классы) – ручной труд, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд; (5-9 классы) – уроки трудового обучения на базе мастерских с профессиональным уклоном: швейное дело – девочки; слесарное и столярное дело – мальчики. - музыка и пение; изобразительное искусство; - физическая культура; Данные предметы способствуют развитию у обучающихся эстетических чувств, художественного вкуса, физической работоспособности, коррекции двигательно-моторной, сенсорной, эмоционально-волевой сферы, привычек, направленных на здоровый образ жизни. Динамика результативности данных предметов более очевидна в практическом плане. Основной музыкального воспитания умственно отсталых учащихся является хоровое пение,  ознакомление с произведениями народного творчества, русских и зарубежных композиторов, воспитывается интерес к слушанию музыки. Содержание уроков изобразительного искусства включает знание основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, декоративного рисования и направлено на развитие у учащихся художественного вкуса, способствует их эстетическому воспитанию. Физическое культура имеет большое значение для укрепления здоровья школьников, развития и коррекции их мелкой и общей моторики. Содержание обучения включает разделы: строевые упражнения, гимнастика, легкая атлетика, подвижные игры. Во все разделы включены упражнения, направленные на формирование у учащихся двигательных умений и навыков, развитие координаций движений, силы, ловкости, выносливости. Основной задачей специальных (коррекционных) классов VIII вида является подготовка выпускников к жизни в обществе, трудовой деятельности в бытовых условиях. Поэтому  одним из важнейших предметов на протяжении всего периода обучения в ОУ (с 0 по 9 класс) является трудовое обучение. В начальной школе предусмотрены часы предметно-практической деятельности: лепки, конструирования, ручного и хозяйственно-бытового труда, самообслуживания. Уроки предметно-практической деятельности: лепка из пластилина, конструирование из строительного материала, мозаики и т. д., ручного труда: изготовление поделок из бумаг, природного и броссового материала способствуют развитию моторики, внимания, усидчивости, мышления, творческих способностей.   На уроках, отведенных на хозяйственно-бытовой труд и са­мообслуживание,    учащимся прививаются  правила личной гигиены, формируются простейшие трудовые навыки и навыки самообслуживания в различных бытовых ситуациях. Обучение в 5-9 классах включает в себя  обучение профессиональным навыкам швейного, слесарного и столярного дела. В содержание курса включены теоретические сведения о свойствах материалов, о свойствах инструментов и оборудования, техники безопасности. Учащиеся знакомятся с технологией изготовления изделий, овладевают профессиональными приемами труда, которые помогут более успешной социализации их в обществе. Трудовая подготовка предусматривает прохождение всеми учащимися трудовой практики после окончания учебного года. В соответствии с требованиями нормативно-правовых документов освоение основного общего  образования  заканчивается государственной (итоговой) аттестацией по трудовому обучению, результаты которой являются одним из показателей успешности образовательной деятельности ОУ. Экзамен по трудовому обучению сдают все учащиеся, за исключением освобожденных по медицинским показаниям. Он состоит из теоретической и практической частей, которые оцениваются по 5-бальной шкале, после чего выставляется итоговая оценка. Оценка результатов деятельности учащихся. Принцип дифференциации обучения, необходимый в работе с учащимися специальных (коррекционных) школ VIII вида, осуществляется на практике благодаря соответствующей организации образовательной деятельности: диагностики, планирования работы, выбора индивидуальных маршрутов обучения. На основе диагностики усвоения программного материала по предмету учитель имеет возможность индивидуального подхода к оценке фактических знаний, умений и навыков. Система оценок при промежуточной аттестации – 5-бальная. В начальной школе (2-4 классы) промежуточная аттестация осуществляется каждую четверть и учебный год.  В «подготовительном» и 1 классах в течение всего учебного года оценки не выставляются. Результат продвижения учащихся  определяется на основе анализа их практической  деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Итоговые оценки за четверть, полугодие, год выставляются учителями за два дня до окончания учебных занятий. Оценка фактических знаний, умений, навыков обучающихся производится учителем по итогам устного, письменного и других форм контроля. По окончании изучения темы, курса возможен зачет. Форму, методы проведения текущего контроля выбирает учитель. Критерии и нормы оценки определяются государственными стандартами образования по каждому предмету, обязательным минимумом образования. График проведения контрольных работ согласуется с заместителями директора по учебной работе. Тексты контрольных работ по итогам I полугодия, учебного года для 2-4 классов готовят завучи совместно с руководителями МО. Обучающиеся 2-4 классов, не освоившие программу по одному предмету, могут получить задание на лето с обязательной переаттестацией в июне или в августе, имеющие 2-3 неудовлетворительные оценки могут быть оставлены на повторный год обучения. Глубоко умственно отсталый учащийся не может быть оставлен на обучение в одном и том же классе. В случае неусвоения учащимся образовательного курса его дальнейшее обучение максимально индивидуализируется или предлагаются гибкие формы организации занятий (индивидуальное на дому, с частичным посещением школы, индивидуальным выбором образовательных областей учебного плана). По решению ПМПк такие учащиеся находятся на полном или частичном безотметочном обучении и их продвижение отслеживается путем анализа результатов практической деятельности. Оценки при четвертной, годовой и текущей аттестации выставляются в дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей. Решение педагогического совета школы в отношении обучающихся, перевод которых отложен или оставленных на повторное обучение, доводится до сведения родителей классным руководителем.  

3 БЛОК: коррекционная подготовка:

 - развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 0-4 классах; -  ритмика в 0-4 классах; - социально-трудовая подготовка в 5-9 классах. Развитие устной речи способствует более активному усвоению знаний и практических умений при обучении русскому языку, чтению, биологии, истории, географии и другим предметам. Занятия ритмикой позволяют формировать навыки пространственной ориентации, выработке чувства ритма, координации движений, обогащают и прививают эстетические чувства детям. Программа по социально-бытовой ориентировке, формирует знания и умения, способствующие социальной адаптации, повышению общего развития, практической подготовке к самостоятельной жизни.                  Специфической формой организации учебных занятий в школе являются коррекционные индивидуальные и групповые логопедические занятия для детей с выраженными речевыми и другими нарушениями. В ходе их проведения проводится работа по развитию  и коррекции моторики,  сенсорных  и психофизических процессов: слухового и зрительного восприятия, пространственной ориентации, памяти, внимания, дефектов мыслительной деятельности, состояния эмоционально-волевой сферы, поведения. Цели и задачи коррекционных  занятий: - способствовать личностному развитию обучающихся, развитию механизмов компенсации; -  способствовать подготовке обучающихся к труду, адаптации их к жизни в обществе.       Программа предусматривает, что коррекция специфических нарушений, затрудняющих формирование жизненно необходимых знаний, умений и навыков, осуществляется на групповых и индивидуальных занятиях по специальным коррекционным предметам: логопедических,  коррекционных и занятиях по развитию психомоторики и сенсорики. Коррекционные и логопедические  индивидуальные и групповые занятия проводятся по расписанию дважды в неделю, как в первую, так и во вторую половину дня.  Их продолжительность колеблется от 15 до 25 минут. На индивидуальные занятия по логопедии разрешается привлекать детей с уроков развития речи, чтения. Данные  занятия проводятся как в классных помещениях, так и в специализированных кабинетах, что дает обучающимся возможность отойти от классно-урочной системы и делает данные занятия не только стабилизирующими, в плане коррекции определенных нарушений, но и способствуют совершенствованию эмоционально-волевой сферы. Организация обучения детей с легкой и средней степенью     умственной отсталости В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, проводится всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности ребенка, выявление его индивидуальных  особенностей с целью выработки форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, прививаются навыки учебной деятельности по общеобразовательным предметам учебного плана. Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, сенсорики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере, поведении. Одной из особенностей обучения умственно отсталых школьников является включение в содержание каждого учебного предмета пропедевтического периода, направленного на подготовку их к усвоению конкретного учебного материала. Важное  значение пропедевтический период имеет в 1 и «подготовительном» классах. В этот период осуществляется  развитие всех психических функций, участвующих в формировании навыков чтения, письма, математических понятий, позволяющих овладеть счетом и решением простых задач. Обучение строится  по типу занятий, проводимых в дошкольных учреждениях. Названия учебных предметов являются условными (чтение, письмо, математика). Важным для детей является привитие интереса к занятиям, выработки положительной мотивации. Раздел обучения русскому языку, как: «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей жизни» является пропедевтическим для усвоения более сложного материала на уроках чтения, истории, географии, биологии. Ручной труд рассматривается как пропедевтический  с точки зрения подготовки к овладению навыками профессионального труда. В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам: русский язык (чтение и письмо), математика, природоведение (5кл.), биология, география, история, обществознание, изобразительное искусство, пение и музыка  и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью. На уроках трудового обучения учащиеся получают необходимые теоретические  знания, овладевают навыками самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, практическими умениями и навыками работы с металлом, деревом, тканью. После окончания школы выпускникам выдается документ соответствующего образца. Организация учебно-воспитательного процесса с детьми, имеющими тяжелую степень умственной отсталости Дети с тяжелой степенью умственной отсталости (имбецильность) могут обучаться, как в обычных классах школы, так и в выделенном специальном классе. Состав этих детей сложен и неоднороден по разнообразию , выраженности и сочетанию нарушений. У части из них могут быть различные виды церебральной патологии. Обычно это грубые речевые, (вплоть до отсутствия речи), или сенсорные нарушения. Обучение этих детей максимально индивидуализировано, направлено, в основном, на привитие необходимых для жизни навыков поведения и общения с окружающими, бытовых и трудовых навыков, коррекцию грубых нарушений психофизического развития. Отдельные дети могут овладевать элементарными навыками чтения, письма и счета, безречевые дети – понимать речь окружающих и выполнять действия по их инструкции.                                                                    Обучение больных детей на дому Обучение больных детей на дому осуществляется на основании медицинского заключения и решения городской МПК или ПМПк школы. Образовательное учреждение назначает учителя, распределяет часы по предметам для осуществления образовательного процесса, утверждает  и контролирует выполнение индивидуальных рабочих программ. Недельная нагрузка на одного ученика в 0-4 классах составляет – 8 часов, 5-8 классах – 10 часов, 9 классе – 11 часов. Каждый учитель ведет «Журнал индивидуальных занятий», куда вписываются темы уроков, домашние задания и оценки учащихся.  Все оценки по предметам впоследствии вносятся в классный журнал того класса, в списках которого значится данный учащийся. Перевод учащихся из класса в класс проводится в соответствии с принятыми в учебном учреждении правилами. Учащиеся надомного обучения освобождаются от сдачи экзамена по трудовому обучению по предъявлении медицинского документа, подтверждающего факт освобождения. VIII. Характеристика специфики содержания образования. Учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида. Структура учреждения:
  • обучение в школе – 0 - 9 классы;
  • обучение на дому по индивидуальным планам, составленным чителями в соответствии с возможностями каждого обучаемого;
  • 0-4 классы –  этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической задачей специального обучения;
  • 5-9 классы – осуществляется обучение основным общеобразовательным предметам и трудовое обучение, при этом ставится целью социально-трудовая и бытовая адаптация и реабилитация умственно отсталых обучающихся.
МКОУ С(К)ОШ  VIII вида осуществляет комплексную систему обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью, обеспечивающую адекватный их возможностям уровень знаний по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность и соответствующие их психофизическим возможностям и навыки трудовой подготовки. При разработке учебных планов используется  1 вариант Базисного учебного плана специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, который выполняет функцию путеводителя по областям знаний и является нормативным документом школы. Возможности познавательной, эмоционально-волевой сфер, уровень психофизического развития, состояния поведенческих функций учитывалось при разработке учебного плана специальной (коррекционной) школы, рабочих программ учебных предметов, структуры управления и организации учебной деятельности с учетом решения специфических задач. На основе базисного учебного плана разработаны учебные планы: 2 учебных  плана - для детей,  обучающихся в школе: - с легкой и средней степенью умственной отсталости; - с тяжелой степенью у/о (спецкласс); учебные планы  для каждого учащегося надомного обучения: Учебный план включает перечень всех учебных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый предмет, распределение этих часов в течение учебной недели. Наряду с традиционными предметами в учебный план включены специфические, имеющие коррекционную направленность  занятия, а также индивидуальные и групповые занятия по исправлению недостатков речевого и физического развития.

Учебный план2013  

Пояснительная записка

к учебному плану

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

на 2013-2014 учебный год

 

Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида разработан самостоятельно на основе государственного стандарта                Базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида, утвержденного Минобразованием Российской Федерации (приказ № 29/2065-п от 10.04.2002 г.) и с учетом требований СанПиНа, (1 вариант.) Он способствует   реализации Права на образование («Закон об образовании»), имеет равное со всеми общеобразовательными учреждениями Российской Федерации количество часов максимальной учебной нагрузки и часов финансирования и дополнительные гарантии прав детей-инвалидов (умеренная, тяжелая степень умственной отсталости, сложная структура дефекта) на образование, установленные Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181 – ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ». Согласно ст.18 указанного закона, воспитание и обучение детей-инвалидов дошкольных и общеобразовательных учреждений является расходными обязательствами субъекта РФ. План предусматривает десятилетний (0-9 кл.) срок обучения, как наиболее оптимальный для получения умственно отсталыми детьми общего образования и трудовых навыков, необходимых для их социальной адаптации  и реабилитации. В школе функционируют  10 классов, из них: 9 – смешанные классы, в которых  вместе обучаются учащиеся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости; и 1 – специальный класс, где обучаются дети с тяжелой степенью умственной отсталости (3 класс). Подготовительный (0) класс открыт для детей с недостаточным уровнем подготовленности к обучению, с целью уточнения диагноза, определения адекватности форм и методов организации их обучения и воспитания. В учебном плане  класса предусматриваются общеобразовательные предметы: чтение, письмо, математика, изо, труд, физкультура. В коррекционную подготовку включены уроки развития устной речи, ритмики,  занятия по логопедии, сенсорике и психомоторике. Учебный план для специального класса составлен на основе «Базисного плана для детей с тяжелой степенью умственной отсталости». Программа обучения и воспитания разработана учителем класса Черноусовой В.А., утверждена решением педагогического совета школы (Протокол №2 от 20 сентября 2006 года) и рецензирована РИПКРО КЧР  25 сентября 2006 года. Данные документы учитывают особенности психофизического и умственного развития детей и предусматривают формирование элементарных умений и навыков, необходимых в жизни. В учебный план специального класса помимо предметов, изучаемых в начальной школе, дополнительно включены: самообслуживание и  социально-бытовая ориентировка. В I-IV классе проводится начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка сочетается с коррекционной и здоровьесберегающей работой. Обучение в начальной школе направлено на всестороннее психолого-медико-педагогическое изучении личности умственно отсталого воспитанника, выявления его возможностей и индивидуальных особенностей. В V-IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующих их психофизическим возможностям, проводятся  индивидуальные и групповые коррекционные занятия,  а также вводится трудовое обучение швейному делу (девочки), столярному и слесарному делу (мальчики). Дети, обучающиеся на дому, могут  посещать уроки трудового обучения, СБО и физкультуры в школе. В числе традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык, чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, биология, история, география, изобразительное искусство, физическая культура, пение и музыка. В VIII и IX классах введено «Обществознание», в 5 классе «Природоведение». «Черчение», как учебный предмет, имеющий прикладной характер включено в курс трудовой подготовки. В V-IX классах из уроков математики один час отводится на изучение элементов геометрии. К коррекционной подготовке  в начальной школе относятся уроки по «Развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности», ритмика, в 5-9 классах школы - уроки «Социально-бытовой ориентировки» (СБО), планирование которых проводится  по разработанной «Программе социальной адаптации». В начальной школе они включены в тематику уроков по трудовому обучению, коррекционных занятий. Специальной формой организации коррекционной подготовки являются коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорики, логопедические занятия (0-VII классы). Они вынесены за рамки общеучебной нагрузки. На коррекционные групповые и индивидуальные занятия и занятия по логопедии, психомоторике и сенсорике в расписании отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 мин. Группы формируются с учетом однородности и выраженности нарушений и в соответствии с медицинскими рекомендациями. Увеличение уроков по физической культуре предусматривает введение коррекционных видов упражнений, направленных на формирование общей моторики, координации движений, реализации «Программы адаптивной физкультуры», разработанной педагогическим коллективом. В 0 классе в течение учебного года и в 1 полугодии в 1 классе отметки обучающимся не выставляются. Учащиеся специального класса находятся на безотметочном обучении. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, действий с предметами, уровнем развития речи, навыков чтения и письма). Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками, действующими во всех образовательных учреждениях. Продолжительность рабочей недели - 5 дней - в начальной школе, специальном классе, 6 дней - в основной школе. Организуется облегченный учебный день в середине недели, проводится не более  4 уроков в день в 0-1 классах. После второго урока проводится динамическая пауза длительностью 30 минут. Организуются дополнительные недельные каникулы в середине 3 четверти для детей 0,1 и специального классов. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся в 5-9 классах делятся на 2 группы с учетом количества девочек и мальчиков и профилем предметов.  По окончании учебного года учащиеся проходят трудовую практику:  в V-VIII классах продолжительностью 10 дней, IX классе – 20 дней  по окончании учебного года или же в том же объеме в течение учебного года. По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения. Для  планирования учебно-воспитательной работы используются «Программы обучения и воспитания для специальных (коррекционных) школ VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, а также индивидуальные программы, разработанные педагогами и утвержденные педагогическим советом школы, что позволяет обеспечивать индивидуальность развития школьников, удовлетворение их интересов и склонностей в соответствии с познавательными возможностями каждого.                                                  УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для учащихся надомного обучения с легкой и средней степенью умственной отсталости

 

Образовательные области

1

6

7

9

Чтение и развитие речи

2

3

2

2

Русский язык (письмо)

2

2

3

3

Математика

1

3

3

Природоведение
Биология

0,5

0,5

0,5

География

0,5

0,5

0,5

История

0,5

0,5

Обществоведение

0,5

Изобразительное искусство

0,5

Трудовое обучение

0,5

СБО

1

0,5

1

Развитие речи на основе ознакомления с окружающей действительностью

1

Логопедия

3

Коррекционное занятие

1

ИТОГО

8

10

10

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для учащихся надомного обучения с тяжелой степенью

умственной отсталости

Образовательные области

0

1

2

3

4

5

6

7

9

Чтение и развитие речи

1

2

2

2

2

2

2

2

3

Письмо

1

2

2

2

2

3

2

2

Математика

1

1

1

2

2

2

2

2

3

Биология

1

0,5

География

1

0,5

История

1

Изобразительное искусство

1

0,5

0,5

1

1

1

0,5

1

Трудовая подготовка
Ручной труд, хозяйственно-бытовой труд

1

0,5

0,5

1

0,5

СБО

1

1

1

1

Развитие речи на основе ознакомления с окружающей действительностью

2

1

1

1

2

Коррекционное занятие

1

1

1

1

2

ИТОГО

8

8

8

8

8

10

10

10

11

                                   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану для детей, обучающихся на дому

 

Обучение учащихся на дому осуществляется по 2 видам учебных планов (для детей с легкой,  средней степенью умственной отсталости и для детей с тяжелой степенью умственной отсталости), которые составлены на основе «Базисного плана» (I вариант) с учетом особенностей развития каждого ребенка. В учебный план включены следующие предметы: чтение, письмо, развитие речи, математика, ИЗО, ручной труд, СБО, коррекционные занятия. Планирование учебного материала осуществляется на основе «Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой, для детей с тяжелой степенью умственной отсталости «Примерной программы обучения и воспитания», составленная учителем школы Черноусовой В.А., «Программы для детей с выраженным недостатком интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой с учетом умственного и психофизического развития каждого ребенка. Приоритетными направлениями в работе с детьми, обучающимися на дому является: - коррекция недостатков в развитии; - привитие сознательных навыков; - укрепление и охрана здоровья; - формирование коммуникативных и когнитивных функций речи; - включение детей в домашний, хозяйственный, бытовой труд, привитие навыков самообслуживания, элементарных трудовых умений; - расширение социальных контактов с целью формирования навыков культуры поведения в обществе, знаний о правилах социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, своем организме, общественной жизни; - формирование на доступном уровне навыков чтения, письма, счета; - развитие предметной и игровой деятельности. В сетке занятий предусматривается 0-4 классы – 8 часов, 5-8 классы – 10 часов, 9 класс – 11 часов общеучебной подготовки, включающие в себя  коррекционные занятия по логопедии и развитию психомоторики и сенсорики. Длительность урока с учащимися от 35 мин (0,1,3 кл.) до 40 мин. в остальных классах.  В зависимости от работоспособности учащихся учитель чередует различные виды деятельности во время урока. Занятия проводятся учителем 3 раза в неделю по расписанию, согласованному с родителями.      
IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного  процесса - УМК.
Учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида   имеет программное обеспечение, которое соответствует требованиям нормативно-правовых актов, на основе которых созданы рабочие предметные программы: - «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». 0-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение», 2004год; - «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида». 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001 год (сборник №1 и №2); - «Программа для детей с выраженным  недоразвитием  интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой - Авторской программа «Обучение и воспитание детей с тяжелой степенью умственной отсталости»  учителя с(к)ош VIII вида В.А.  Черноусовой, 2006 год; - «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта». Е.А. Екжанова, Е.А. Стреблева. Москва. «Просвещение», 2005г. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую, коррекционную  направленность и является ведущим принципом. . В рабочих программах конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Помимо коррекции имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, особое внимание обращено на развитие всей личности в целом. ОУ проводит социальную адаптацию, готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь. Обучение в школе носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Пояснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В учебных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям. Содержание обучения отражено в оригинальных учебниках для специальных (коррекционных) школ VIII вида, которые издаются по всем основным учебным предметам. В общей и специальной подготовке учебник рассматривается как книга для ученика, которая является важнейшим инструментом для учения. Вместе с тем она служит и методическим ориентиром для учителя. Учебники для специальных (коррекционных) школ VIII вида удовлетворяют общепедагогическим, методическим и полиграфическим требованиям, т.е.: - обеспечивают воспитывающий характер обучения и формируют материалистическое мировоззрение; - соблюдают научно достоверные данные в пределах, обозначенных программой; - развивают мышление, внимание, память обучающихся; формируют основные приемы умственной деятельности, развивают речь; - обеспечивают подготовку к самостоятельному (в достигнутых пределах) приобретению знаний; - соответствуют возрастным особенностям обучающихся по содержанию, эмоциональному воздействию; - четкое структурное членение и графическое видение выводов, ключевых понятий и т.п.; - достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала, удобно расположенных и увязанных с текстом; - включение заданий, стимулирующих развитие в некоторой степени самостоятельности при решении поставленных задач, формирование умений пользоваться запасом имеющихся знаний; - отбор словесного материала для объяснения, закрепления, повторения; методического аппарата (правил, инструкций, заданий, вопросов); иллюстраций, схем, таблиц и т.д. В учебниках соблюдается принцип коррекционной направленности обучения, индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся, как необходимое условие продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребенка. Вся иллюстрированная наглядность в учебниках выполнена в реалистическом плане и в цветном изображении. Иллюстрации использованы в качестве непосредственного источника знаний и направлены на общее усвоение изучаемого материала.

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ИЛИ ИНЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ

Учебный предмет

Класс

Кол-во часов

Программа

Учебники

1

2

3

4

5

Начальное образование
Чтение и развитие речи

0

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Букварик,

1

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Букварь,  В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина,  г. Москва, изд. Просвещение
В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Букварь, А.К. Аксенова, С.В. Комарова, Москва, Просвещение 2008

2

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения 2 класс,Н.М. Барская, г. Москва, изд. Просвещение,

3спец.

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения 3 класс, С.Ю. Ильина, Матвеева, Москва, Просвещение, 1996,2007

4

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения 4 класс, З.Н. Смирнова, Г.М. Гулева, Москва, Просвещение ,1992,2001
В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Чтение 4 класс, В.В. Воронкова, И. Пушкова, «Владос», г. Москва, 2000 г.
Письмо и развитие речи

2

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Русский язык 2 класс, Н.М. Барская, г. Москва, изд. Просвещение

3спец.

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Русский язык 3 класс, А.К. Аксенова, Э.Р. Якубовская, Москва, Просвещение, 1991,2007

4

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Русский язык 4 класс, А.К. Аксенова, Н. Г. Галунчинкова, Москва, Просвещение, 1990,2002
Математика

0

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»

1

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Математика 1 классА.А. Хилько, г. Москва, изд. Просвещение

2

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Математика 2 класс, А.А. Хилько, г. Москва, изд. Просвещение

3спец.

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Математика 3 класс, В.В. Эк, Математика, Москва, «Просвещение», 1991, 2007

4

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Математика 4 класс, М.Н. Перова, Просвещение, Москва, 2002
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

0

1

2

3спец.

4

3

1

1

2

1

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Знакомство с окружающим миромВ.В. Воронкова, Владос, г. Москва, 2003 г.
В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Знакомство с окружающим миромЕ. Худенко, И. Терихова, АРКТИ, Москва, 2004 г.
Трудовое обучение

0

1

2

3спец.

4

2

1

2

-

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Швейное дело, Г.Д. Картушина, Г.К. Мозговая, Москва, Просвещение, 1983 г.
В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Слесарное дело, Л.Ю. Сага, Москва, Просвещение, 1983 г.
Основное общее образование
Чтение и развитие речи

5

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Чтение 5 класс, Г.Н. Малыгина, Москва, Просвещение, 2009 г.

6

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Чтение 6 класс, Погостина Е.С., Бгажнокова И.М., Москва, Просвещение, 1990,2007

7

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Чтение 7 класс, А.К. Аксенова, Книга для чтения, Москва, Просвещение, 1995, 2006

8

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения 8 класс, Ф. Мальцева, Москва, Просвещение, 1994, 1990, 2007

9

3

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения 9 класс, М.К. Сорокина, Н.П. Комкова,  Москва, Просвещение, 1994
В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений» Книга для чтения,  А.К. Аксенова, М.И. Шишкова,  Просвещение, Москва,  2006
Письмо и развитие речи

5

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Русский язык 5 класс, М.Г. Галунчикова, Э.В. Якобовская, Просвещение, Москва, 2007

6

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Русский язык 6 класс, М.Н. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва, Просвещение, 19932007

7

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Русский язык 7 класс, В.В. Воронкова, Е.Д. Переяслова, Москва, Просвещение, 1994; М.Н. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва, Просвещение, 2007

8

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Русский язык 8 класс, С.Н. Конская, Г.В. Малых,  Москва, Просвещение, 1990

9

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Русский язык 9 класс, С.Н. Комская, Г.В. Малых, Москва, 1990; М.Н. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Москва, Просвещение, 2007   Математика

5

6

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Математика 5 класс, Н.Н. Перова, Г.М. Калустина,  1989 г., Москва, Просвещение

6

6

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Математика 6 класс, М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Просвещение, Москва,  2007

7

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Математика 7 класс, А.А. Хилько, 1990, Москва, Просвещение

8

5

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Математика 8 класс, В.В. Эк, Москва, Просвещение, 1990, 2005

9

4

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Математика 9 класс, М.Н. Перова, Москва, Просвещение, 1991; А.П. Антропов, Москва, Просвещение, 2008Природоведение

5

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Природоведение 5 класс, Хлебосолова, Москва, Владос, Природоведение, 2005География

6

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Физическая география 6 класс, А.О. Скрябина, Т.И. Пороцкая, , Москва, Просвещение, 1985,2006

7

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»География России 7 класс, Т. Лифанова, Е. Соломина, Москва, Просвещение, 2004

8

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»География материков и океанов 8 класс, Т.М. Миронова, Е.Н. Соломина, Москва, Просвещение, 2007

9

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Географии 9 класс, Т.М. Миронов, Е.Н. Соломина, Москва, Просвещение,Биология

6

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Естествознание 6 класс, А.И. Никитов, Н.И. Арсеневич, Москва, Просвещение, 1990

7

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Естествознание 7 класс, З.А. Клепина, В.С. Капралова, Москва, 1994, Просвещение

8

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Естествознание, А.И. Никонов, А.В. Теремов, Москва, Просвещение, 1990, 1994,2007

9

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Естествознание, В.И. Сивоглазов,  Москва, Просвещение, 1990, 1994История отечества

7

 В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»История России 7 класс, Б. Пузанов, О. Бородина, Владос, 2004

8

 В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»История России, Б. Пузанов, О. Бородина, Владос, 2004

9

 В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»История России, Б. Пузанов, О. Бородина, Владос, 2004  В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Уроки истории. Учебно-методическое пособие, Б. Пузанов, О. Бородина, Владос, 2004     Трудовое обучение

5

6

7

8

9

6

7

9

11

13

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Швейное дело, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, Просвещение, 2007В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Швейное дело, Т.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, Просвещение, 1985, 2007В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Столярное дело, Б.А. Журавлев, Просвещение, Москва, 1984, 1989В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Слесарное дело, В.Г. Конелевич, 1984 г., Просвещение, МоскваВ.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Столярное дело 7-8 класс, Б.А. Журавлев,  Москва, Просвещение, 1990В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Слесарное дело 7-8 класс, И.Г. Спиридонов, Т.П. Буфетов, Москва, Просвещение, 1985 В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Швейное дело, Г.Г. Мозговая, Г.Б. Бартушина, Москва, Просвещение, 1990,2007В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Слесарное дело, И.Г. Спиридонов, Т.П. Буфетов,  Москва, Просвещение, 1993В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Швейное дело, Г.Г. Мозговая, Г.Б. Бартушина, Москва, Просвещение,1990Социально-бытовая ориентировака (СБО)

5

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»Социально-бытовая ориентировка,Т. Девяткова, Просвещение, Москва, 2004

6

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»

7

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»

8

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»

9

2

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»

3 спец

1

В.В. Воронкова «Программа  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений»     МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: 1 – 4  КЛАССЫ 1. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс. Автор-составитель Л.И. Рудченко. Волгоград: Учитель, 2007. 2. Программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Начальная школа: Математика. Физическая культура. Ритмика. Трудовое обучение. Составитель С.Г. Шевченко. М.: Дрофа, 2001. 3. Программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Начальная школа: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение. Составитель С.Г. Шевченко. М.: Дрофа, 2000. 4. Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников: Учебно – методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006.-(Серия «Коррекционная педагогика»). 5. Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх, или когда учится трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. СПб: «Детство – пресс» 2000. 6. Аксенова А.К., Харламов С.И. Сборник диктантов для вспомогательной школы (I- IV классы) М. «Просвещение», 1968. 7. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. М. Просвещение, 1991. 8. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005. 9. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М.: Издательство «Ось – 89» 2009. 10. Авторы – составители: Узорова О.В., Нефедова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 1 – 3 классы: Пособие для начальной школы. – К. – ГИППВ, 1998. 11. Вахрушева Т.В., Попова Е.В. Сборник упражнений по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. – М. АСТ – ПРЕСС, 1998 12. Перова М..Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида. Владос. 2001. 13. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. А.П. Тонких и др. Ярославль: «Академия развития», 1997. 14. Автор – составитель Плешакова Е.П. Русский язык. Коекционно – развивающие задания и упражнения 1- 2 класс. Волгоград,: Учитель, 2006. 15. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 16. Обучение учащихся I- IV классов вспомогательной школы:(Изобразительное искусство, физическая культура, ручной труд, пение и музыка). Пособие для учителей. Под редакцией В.Г. Петровой. М.: Просвещение, 1983. 17. Е.Д. Худенко Практическое пособие по развитию речи. ( Часть I) – М.: РУССИКО, 1994. 18. Е.Д. Худенко Практическое пособие по развитию речи. ( Часть II) – М.: РУССИКО, 1994. 19. Клепинина З.А., Титова М.Ф. Природоведение: Учеб. для уч – ся 4 кл. спец.(коррекционных) образоват. учреждений  Iи II вида. М.: ВЛАДОС, 2002. 20. Пасечник Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. М.: ТЦ Сфера, 2007. 21. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. М.: АРКТИ, 2007. 22.  Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. М.: ВЛАДОС,2003. 23. Пузанов Б.П. и др. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:( Олигофренопедагогика). М.: «Академия»,2000. 24. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1 – 4 классы.- М.: ВАКО, 2008. 25. Автор – составитель Е.П. Плешакова. Математика. 1- 4 классы: коррекционно – развивающие задания и упражнения. Волгоград: Учитель, 2009. 26. Автор – составитель Фомина И.В. и др. Русский язык. 1 – 4 классы: Развитие устной речи и коррекция письма. Инновационные подходы: конспекты уроков, упражнения, занимательные задания. Волгоград: Учитель, 2009. 27. Чтение. 2 класс: Коррекционно – развивающие занятия. Автор – составитель Л.И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2007. 28. Коррекция письма на уроках 1-4 классы: Практические и тренировочные задания и упражнения. Автор – составитель Л.В. Зубарева. -2 изд. – Волгоград: Учитель, 2011. 29. Русский язык: Коррекционно развивающие задания и упражнения, 3-4 класс. Автор – составитель Е.П.Плешакова. – Волгоград: Учитель, 2009. 30. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы. Автор – составитель Н.П. Мещерякова и др. – Волгоград: Учитель, 2009. 31.Русский язык. 4 класс: занятия по развитию речи. Автор – составитель В.П. Трушина. – Волгоград: Учитель, 2009. 32. Математика: Коррекционно – развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Автор – составитель А.А. Шабанова. – Волгоград: Учитель, 2007. 33. Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителя спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида.- М. Просвещение, 2009. 34. Клепинина З.А., Титова М.Ф. Природоведение: Учеб. для уч-ся 4 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений I и II вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 35. Дидактические игры и упражнения по логоритмике: Учебно – методическое пособие. Авторы – составители Г.И, Анисимова, В.А. Жарова. Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2004. 36. Е. Синицына. Умные пословицы. Серия: «Через игру – к совершенству». М.: Лист, 2000. 37. Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль, 2001. 38. Симкина П.Л., Титаровский Л.В. Азбука здоровья: К проблеме безопасности человека: Физкультминутки здоровьесберегающей направленности. – М.: Амрита – Русь, 2006. Наглядно-методические пособия: «Терем-теремок», «Комнатные растения», «Когда это бывает?», «Дикие животные», «Домашние животные», «Окружающий мир. Бытовая техника», «Деревья», «Как избежать неприятностей? Дома», «Как избежать неприятностей? На воде и на природе», «Как избежать неприятностей? На дворе и на улице», «Овощи», «Грибы», «Лекарственные растения», «Головные уборы в картинках», «Обувь в картинках», «Мебель в картинках», «Бабочки», «Времена года», «Московский Кремль», «Сюжетные картинки по развитию речи.» 3 класс, Настольно-печатные, дидактические и обучающие игры: «Противоположности», «Цвет и форма», «Предметы и контуры», «Моя квартира», «Растительный и животный мир», «Поиграй, подбери, подумай», «Геометрическое лото». Демонстрационный материал: «Части речи», «Свойства арифметических действий», «Природные сообщества», «Природные явления», «Геометрический материал», «Наглядное учебное пособие для логических упражнений на уроках русского языка в 1 классе», «Словообразование: иллюстрации», «Методические рекомендации для обучения звуко-буквенному анализу детей».   Диски: «Азбука безопасности на дороге», «Киножурнал «Хочу всё знать» 1 часть», «Урок живой природы с Тётушкой Совой. Большие и маленькие».   Гербарии: «Деревья и кустарники», «Лекарственные травы», «Дикорастущие». Муляжи грибов, овощей, фруктов, корнеплодов. 5 – 9 КЛАССЫ 1. Авторы программ Аксенова А.К. и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. М. «Просвещение», 2003. 2. Свириденков В.П. Сборник упражнений по русскому языку для V-VIII классов вспомогательной школы. М.:, «Просвещение», 1969. 3. Барская Н.М., Нисневич Л.А. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1992. 4. Пименов А.В., Пименова Е.А. Биология: Дидактические материалы к разделу «Животные». 7-8 класс.-М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2006. 5. Рик Т.Г. Русский язык: Доброе утро, Имя Прилагательное!- М.:ООО «Издательство Астрель», 1999. 6.  Рик Т.Г. Русский язык: Здравствуй, Имя Существительное!- М.:ООО «Издательство Астрель», 1999. 7.  Рик Т.Г. Русский язык: Как живешь, Нареие?- М.:ООО «Издательство Астрель», 1999. 8. Герасименко Н.А. Русский язык. Имя прилагательное: Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2003. 9. Герасименко Н.А. Русский язык. Имя числительное: Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2003. 10. Евтушенко И.В. Гражданско – правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе – интернате VIII вида.- М.: В. Секачев, 2008. 11. Великородная В.А. и др. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию:    5 -11 классы. – М.: ВАКО, 2006. 12. Т.П. Шабалкова  Сборник диктантов и изложений . 5-9 классы: коррекционное обучение. Волгоград: Учитель, 2007. 13. Русский язык и чтение. 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. Авт. – сост. М.Е.Прокопенко. – Волгоград: Учитель, 2009. 14. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва Просвещение 2005. 15.  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва Просвещение 2005. 16.   Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва Просвещение 2005. 17.  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь  по русскому языку. Глагол. Для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва Просвещение 2005. 18. Математика. 5-9 классы: Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Составитель С.Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2009. 19.  Математика. 7 - 8 классы: Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Составитель С.Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2008. 20.  Математика. 5-6 классы: Коррекционно – развивающие задания и упражнения. Составитель С.Е. Степурина. – Волгоград: Учитель, 2007. 21. Г. Александрова. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). СПб, «Тригон»,1997. 22. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах. Автор – составитель Н.М. Гончарова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. 23. Арсенина Е.Н. .Внеклассные мероприятия в 5-11 классах: тематические игротеки, конкурсы, викторины, диско – вечера. Выпуск 2. – Волгоград: Учитель, 2007. 24. Календарные праздники. 5-7 классы. Автор – составитель Г.П. Попова, Н.В. Грицаева. – Волгоград: Учитель, 2007. 25. Души прекрасные порывы: классные часы на нравственные и патриотические темы. 5-7 классы. Автор – составитель Е.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2008. 26. Якуш Г.Н. Занимательная география. Изд. 2-е, доп. Мн., «Нар. асвета», 1974. 27. Специальное (коррекционное) обучение: проблемы, опыт, решение. Выпуск 1. Вологда, 2006. 28. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. Пособие для учителей. Под редакцией Г.Ф. Кумариной- М., 1991. 29. В.В. Воронкова, С.А. Казакова Социально – бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специально (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Москва. ВЛАДОС, 2006. 30. В.Ф. Андреев Золотая книга этикета. Москва «Вече», 2004. 31. Л.И. Мясникова Домашний парикмахер. СПб «Петроградский и К», 1994. 32. М. Яношовова Семейные торжества. Братислава «Обзор», 1985. 33. Р.П. Кенгиз. Домашнее приготовление. Москва. Пищевая промышленность, 1967. 34. Карлова М.И. Уход за кожей  лица. СПб. Кроонпресс, 1991.   Наглядно – методические пособия: «Большой театр», «Батумский дельфинарий», «Ленинград», «Вологда», «Вологда и храмы», глобус. Демонстрационный материал: «Грызуны и зайцеобразные», «Репродукции картин русских художников. И. И. Шишкин, И. И. Левитан», «Внутренние органы человека», «Земноводные пресмыкающиеся».   Диски: «Валаам – жемчужина Ладоги», «Золотое кольцо России», «ВВС: Джунгли», «Экзотический зоопарк», «Спас на крови», «Школьный курс. По странам и континентам», «Белозерск – былинный город». Гербарии: «Лекарственные травы», «Деревья и кустарники». Коллекции: «Почва и её состав», «Каменный уголь», «Минералы и горные породы», «Металлы», «Полезные ископаемые», «Набор удобрений», «Зерновые культуры». Муляжи овощей, грибов, фруктов. Географические карты: «Австралия», «Южная Америка», «Месторождения полезных ископаемых мира», «Южная Азия. Социально – экономическая карта», «Климатическая карта мира», «Центральная и Восточная Азия», «Географические пояса и природные зоны мира», «Африка», «Карта океанов», «Природные зоны Евразии», «Политическая карта мира», «Северная Америка», «Карта растительности мира». Карты по истории: «Древнейшее человечество», «Древнерусское государство. Киевская Русь», «Русские княжества в 12-13 веках», «Борьба народов нашей страны против захватчиков в 13 веке» «Образование Российского централизованного государства», «Великая Октябрьская социалистическая революция», «Россия после реформ 1861-1900 гг.», «Индустриальное развитие СССР в годы первых пятилеток», «Иностранная интервенция и гражданская война в России», «Великая Отечественная война Советского Союза. 1941-1945гг.» X. Воспитательная работа Воспитательный процесс школы ориентирован на создание условий для воспитания культурного человека,  способного адаптироваться к жизни в обществе,  усвоившего нравственные ценности. Целью воспитательной работы является создание оптимальных условий для воздействия на обучающихся с различной степенью интеллектуальной недостаточности.  Задачи:
  1. Интеллектуально-познавательное, духовно-нравственное, патриотическое, гражданское воспитание учащихся через повышение качества и эффективности воспитательских занятий.
  2. Организация систематической и целенаправленной работы с категорией «трудные дети», семьями детей «группы риска» и социально опасными подростками.
  3. Повышение общей культуры обучающихся.
  4. Профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек.
  5. Активизация деятельности детей: участие в классных и школьных мероприятиях, конкурсах, выставках, соревнованиях.
  6. Сохранение и приумножение школьных традиций.
В связи с настоятельными требованиями сегодняшнего времени, обеспечить высокий образовательный, творческий и социальный уровень учащихся при максимально полезном и плодотворном использовании свободного времени и сохранения их здоровья, назрела осознанная необходимость создания единой воспитательной системы. Именно воспитательная работа в школе выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий обучающимися. Центральное место в воспитательной системе занимает внеурочная деятельность, она служит для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Приоритетным направлением воспитательной работы школы является нравственное, гражданско– патриотическое и трудовое воспитание. Внеурочная деятельность представлена разделами:

Направление

Формы работы

Решаемые задачи

Спортивно-оздоровительное Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Художественно-эстетическое Занятия в кружке, экскурсии, посещение концертов, театра,  посещение выставок, инсценирование и драматизация, конкурсы. Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Гражданско-патриотическое воспитание Беседы, работа в музее, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Нравственно-правовое воспитание
Беседы, встречи с известными людьми, уроки мужества, торжественные линейки.Формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность, понимание сущности сознательной дисциплины, культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах.Трудовая деятельностьБеседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых мероприятиях, участие в выставках технического и прикладного творчества, фотосъемки, выпуск школьной газетыВоспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельностиРазвитие национальных традиций Экскурсии, поездки по знаменательным местам КЧР, знакомство с историей и бытом народов КЧР, проведение общешкольных мероприятий.Обогащение представлений о культуре, национальных традиций и быте народов, проживающих в КЧР. Воспитание толерантности, взаимообогащения и взаимоуважения.   Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе; - способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образовании; - преимуществами данного компонента образовательного процесса является: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника; - наполнение конкретным содержанием данного компонента находится в компетенции образовательного учреждения. Образовательное пространство школы является здоровье сберегающей системой для обучающихся.Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного здоровья, поддержания комфортного психологического климата в школе. Деятельность данного модульного блока в образовательном пространстве школы обеспечивает: - развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни. Внеурочная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

День знаний.Урок гражданственности. торжественная линейка 1- 9 классы Бабенко С.В. сентябрь
«Волшебница осень» экскурсия 1-9 классы кл.рук. сентябрьоктябрь
Осенний букет выставка поделок и рисунков 1-9 классы Костина Н.А.воспитатели ГПД октябрь
День учители торжественная линейка 1-9 классы Иванова Н.В. октябрь
Весна по имени … (высаживание цветов) акция 1-9 классы Гаврильченко Э.В. март апрель
Цветы – улыбка природы. Экологический праздник 1-9 классы Гаврильченко Э.В. ноябрь
Мастерская Деда Мороза. изготовление игрушек 3-9 классы воспитатели ГПД декабрь
«Чудеса новогодней елки» праздник-утренник 1-9 классы Адзинова М.А.Волкова Т.И. декабрь
«Милой маме посвящается» торжественная линейка 1-9 классы Шнахова А.Ю. март
Масленица пришла – отворяй ворота! гулянье 1-9 классы Бабенко С.В. февральмарт
Праздник детских песен «Веселые нотки» конкурс 1-9 классы Борисова И.Н. декабрь
«Живи и процветай, родная школа» общешкольное мероприятие 1-9 классы Полинкина Т.А. ноябрь
Мода «за» и «против» беседа 1-9 классы Костина Н.А. март
Участие в заседании клуба «Маленькая страна» при РДБ заседание Бабенко С.В. декабрь по плану библиотеки
Волшебный мир руками детей. выставка детского творчества уч. нач.кл.уч.труд.обуч. апрель

 

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

«Ваши права» (знакомство с Всеобщей декларацией прав человека и Конвенции о правах ребёнка) беседа 1-9 классы классные руководители сентябрь
«Нет – дороге в ад!» (формирование взглядов и убеждений, соответствующих зон, ответственное поведение,   представление о риске) беседа 5-9 классы социальный педагог октябрь
Заброшенные, одинокие, непонятные (беседа психолога) беседа 5-9 классы психолог ноябрь
Наши классные обязанности (организация дежурства, распределение обязанностей) 3-9 классы классные руководители сентябрь
Памяти Беслана (линейка памяти) 1-9 классы Иванова Н.В. сентябрь
песни в солдатских шинелях конкурс 5-9 классы Борисова И.Н. май
«Родину защищать – это почетно!» праздничное мероприятие 1-9 классы Волкова Т.И. февраль
О Победе с радостью в сердце. торжественная линейка 1-9 классы Бабенко С.В. май
Возложение цветов в парке Победы. акция 1-9 классы классные руководители май
«Мы помним всех поименно» урок мужества 1-9 классы классные руководители май
Поклон тебе, солдат России! урок истории 7-9 классы учитель истории в течение года

 

НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

 

Я- гражданин России урок гражданственности 5-9 классы классные руководители сентябрь
«Ваши права» классный час 1—9 классы классные руководители сентябрь
Заседание Совета профилактики 5-9 классы социальный педагог сентябрь
Конституция России классный час 5-9 классы классные руководители декабрь
Как прекрасно – это слово «мама» классный час 1-9 классы классные руководители октябрь
День учителя торжественная линейка 1-9 классы Иванова Н.В.  октябрь
Неделя детской книги «Сказочное царства, книжное государство!» литературная линейка 1-9 классы библиотекарь апрель
«О красоте, добре и зле» урок нравственности 5-9 классы социальный педагог декабрь
Встреча с инспектором ИПДН «Об ответственности несовершеннолетних» беседа 5-9 классы Бабенко С.В. октябрь
Беседа с учащимися о ПДД беседа 1-9 классы классные руководители 1 раз в месяц
Занятие по ПДД «Дорога, транспорт, пеший путь». 1-9 классы классные руководители в течение года
«От добрых слов – к поступкам добрым» этическая беседа 5-9 классы социальный педагог январь
Последний звонок «Встречай, учи и снова расставайся» торжественная линейка 1-9 классы Волкова Т.И. май
Прощание с начальной школой праздничный утренник 1-5 классы Адзинова М.А.  май
О правилах поведения во время каникул классный час 1-9 классы классные руководители ноябрьдекабрь
март Дружат мальчики и девочкибеседа4-9 классысоциальный педагогфевраль

 

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

 

Общешкольное мероприятие «Спортландия – страна здоровья» соревнования 1-9 классы Бабенко С.В. ноябрь
День здоровья соревнования 1-9 классы Бабенко С.В. апрель
Здоровье – богатство на все времена классный час 1-9 классы классные руководители апрель
«Режиму дня мы друзья!» классный час 1-9 классы классные руководители сентябрь
Проведение физминуток, подвижные игры на переменах. 1-5 классы классные руководители в течение года
«Чистота – залог здоровья» беседа мед. работника 1-9 классы мед. работник ноябрь
Акция «Курить – здоровью вредить» конкурс рисунков по проблеме табакокурения 5-9 классы учитель ИЗО декабрь
Не дай себе погибнуть! беседа 5-9 классы социальный педагог ноябрь
«Укрепляй здоровье смолоду» беседа врача нарколога. 5-9 классы социальный педагог март
Проведение недели по предупреждению ДТП беседа 1-9 классы классные руководители сентябрь
Планирование занятости учащихся в каникулярное время 1-9 классы Бабенко С.В. в течение года
Проведение бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни. беседа 1-9 классы классные руководители в течение года по плану
Инфекционное заболевание беседа 1-9 классы мед.работник март
Классные часы по основам безопасного поведения беседы-диспуты 1-9 классы классные руководители по плану вопит.раб. кл.рук.

 

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

 

Проведение ежегодного традиционного праздника труда «Город мастеров» праздничное мероприятие 5-9 классы Полинкина Т.А.учителя трудового обучения апрель
«Все работы хороши -выбирай на вкус!» классный час 5-9 классы классные руководители по плану вопит.раб. кл.рук.
«Кем я хочу быть?» беседа 5-9 классы Бабенко С.В. апрель
Организовывать регулярные выставки изделий учащихся. выставка учителя трудового обучения и воспитатели ГПД 1 раз в четверть
Участие в общешкольных трудовых делах:- это мы можем делать сами;
  -озеленение классного кабинета;   - субботники.   трудовой десант     акция     трудовой десант   2-9 классы     2-9 классы     2-9 классы   классные руководители   каждую пятницу   в течение года   1 раз в четверть «Книжкина больница» 4-9 классыклассные руководители, воспитатели ГПДноябрьмарт «Твое рабочее место»смотр1-9 классыклассные руководители1 раз в четверть

 

РАЗВИТИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ

 

 

№ п/п

Мероприятие

Форма

Участники

Ответственный

Сроки

 

Урок гражданственности беседа 1-9 классы классные руководители сентябрь
«Люби и знай свой край!» игра-путешествие 1-9 классы классные руководители ноябрь
Культурные ценности моей республики обзор 1-9 классы Бабенко С.В. март
«Пою тебе, мой край родной» встреча с интересными людьми 1-9 классы Бабенко С.В. январь
Праздник добрых соседей (куначество) встреча с работниками РДБ 5-9 классы Бабенко С.В. февраль
Встречи с работниками РДБ им С. Никулина беседы,викторины 1-9 классы Бабенко С.В. в течение года
Встречи с учащимися Воскресной школы Никольского собора 1-9 классы Бабенко С.В. в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата. Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:
  • нормативно-правовое обеспечение;
  • кадровое обеспечение;
  • методическое обеспечение;
  • материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.
Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности. Внедрение образовательной программы предполагает достижение желаемого результата, который заложен в: - модели учителя; - модели ученика; - модели школы. Модель педагога, который может работать в специальных (коррекционных) классах VIII вида, должна иметь следующие черты:

Критерии

Показатели

Личностные критерии

  • Низкий уровень тревожности.
  • Адекватная самооценка.
  • Мотивация на достижение результатов в профессиональной деятельности.

Коммуникативные возможности

  • Способность и склонность к педагогическому общению,  низкий уровень конфликтности.

Профессиональная деятельность

  • Профессиональная компетентность, знание спецпедагогики и спецпсихологии.
  • Активность, следование профессиональным нормам, отсутствие склонности к проявлению негативных реакций в профессиональной деятельности.
  • Умение обеспечивать эмоциональное благополучие и развитие обучающихся. Умение создать условия для социальной адаптации детей.
  • Обладание цивилизованным отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья: толерантность, терпимость, забота.
  • Умение обеспечить условия развития каждому ребенку, адекватные его дефекту. Соблюдать щадящий охранительный режим.
  • Умение владеть методами своевременной диагностики и умением выбирать адекватные возможностям ребенка образовательные программы.
  • Способность вырабатывать трудовые навыки, ориентировать обучающихся на посильную трудовую деятельность, проводить профориентацию.
  • Умение проводить реабилитацию средствами образования при медицинском сопровождении, способствовать интеграции выпускников в современное общество.
 Модель ученика:

Критерии

Показатели

Когнитивный (познавательный)

  • Уровень обученности в соответствии с требованием специального образовательного стандарта.
  • Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности.

Ценностный

  • Максимальное снижение имеющейся социальной недостаточности.
  • Ориентация на активную жизненную позицию.
  • Приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, освоение доступных профессий через трудовое обучение.
  • Трудотерапия – как метод абилитации, реабилитации и успешной социализации в обществе.
  • Овладение  навыками культуры поведения и общения как необходимыми условиями социализации.

Уровень воспитанности

  • Выработка положительных качеств в процессе воспитания и социализации.
  • Сформированность правильной оценки окружающих и самих себя.
  • Сформированность нравственного отношения к окружающим.
  • Повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и разных видах деятельности.

Состояние здоровья

  • Охрана и укрепление психофизического здоровья обучающихся.
  • Снижение уровня тревожности.
  • Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ).
  Данные модели не только являются  отправной точкой планирования и важное звено в управлении реализацией образовательной программы. На основе этих моделей выстраивается стратегическое и тактическое планирование, происходит регулирование и коррекция процессов, в целях достижения запланированных положительных результатов. Анализ состояния здоровья детей, социального статуса семей обучающихся, психологического портрета педагогического коллектива, уровня квалификации специалистов школы позволит определить основные цели, задачи и направления образовательной деятельности.  Успешность образовательной деятельности зависит от:
  • состояния здоровья обучающихся;
  • психологической и социальной защищенности детей;
  • комфортных условий в классе,  школе;
  • типа взаимодействия и общения взрослых и детей;
  • наличия коррекционно-развивающих программ, направленных на исправление недостатков психофизического и личностного развития детей; формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего развития, практической подготовке к самостоятельной жизни
Основная цель: создание оптимальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования, воспитания, коррекции недостатков развития, социализации выпускников.    Образовательная программа учитывает региональные, местные условия и особенности самой школы. В ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных программ. Образовательная программа специальной (коррекционной) школы VIII вида содержит стратегию и тактику, присущую в целом специальному образованию. Основными направлениями образовательной деятельности являются:
  • охрана и поддержание здоровья детей;
  • формирование основ здорового образа жизни обучающихся;
  • обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
  • подготовка обучающихся к  обновлению содержания образования;
  • повышение специальной компетентности обучающихся;
  • усиление функциональной грамотности выпускников.

Управление реализацией образовательной программы.

 Управление реализацией образовательной программы – это деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации. Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата. Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:
  • нормативно-правовое обеспечение;
  • кадровое обеспечение;
  • методическое обеспечение;
  • материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.
Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности. Нормативно-правовая база способствует обеспечению образовательного уровня подготовки обучающихся в соответствии с требованием государственного специального стандарта с учетом психофизических параметров личности детей с нарушениями интеллекта. Образовательная программа учитывает политику государства  в период модернизации системы специального образования и учитывает особенность самой школы. В образовательной программе отражена система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных и дополнительных программ. Образовательная программа  специальной (коррекционной) школы VIII вида  содержит  стратегию и тактику присущую в целом всему специальному образованию. В процессе реализации образовательной программы все участники нацелены и организованы на деятельность по следующим направлениям:
  • охрана и поддержание здоровья детей;
  • формирование основ здорового образа жизни обучающихся;
  • обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
  • подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства;
  • повышение социальной компетентности обучающихся;
  • усиление функциональной грамотности выпускников.
Кадровому потенциалу школы в целях внедрения и получения позитивных результатов образовательная программа уделяет особое внимание: 1. работа с кадрами проводится с целью добиться осознанного отношения всех участников педагогического процесса к необходимости, возможности и целесообразности перехода на индивидуальную образовательную программу, на поиск оптимальных решений задач школы; 2. обеспечение педагогическим коллективом выбора образовательного маршрута для всех обучающихся с учетом их дефектов и психофизических возможностей; 3. обеспечение администрацией и педагогами внешних связей и взаимодействия с другими учебными организациями для создания условий успешного выполнения образовательной программы; 4. повышение профессионального уровня имеющегося педагогического коллектива, привлечение к работе педагогов и специалистов-дефектологов. Важным звеном в схеме управления реализацией образовательной программы является методическое обеспечение. Для успешной работы по образовательной программе необходимо: 1. обеспечить теоретическую и практическую подготовку педагогов; 2. оснастить учебно-воспитательный процесс учебно-методическими пособиями и техническими средствами обучения; 3. приобрести диагностический инструментарий в кабинеты педагога-психолога, дефектолога и социального педагога. Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения образовательной программы заключается в: 1. привлечении денежных средств и материальных ценностей для оснащения учебно-воспитательного процесса (оборудование, учебные кабинеты, ТСО); 2. создании нормальных санитарно-гигиенических условий; 3. укреплении имеющейся материально-технической и финансовой базы. Контроль, анализ и регулирование хода выполнения программы имеет следующую цель: 1. выявить затруднения педагогов; 2. выявить недостатки и препятствия для успешного выполнения образовательной программы; 3. внести своевременные изменения в программу; 4. оказать необходимую помощь учителям. Все поставленные задачи будут решены в процессе реализации основной образовательной программы.

07.11.2013 / Администратор / 7224